| Xin chào, Khách |
Bạn cần phải Đăng ký trước khi đăng bài viết trên diễn đàn.
|
| Thông kê diễn đàn |
» Thành viên: 471,825
» Thành viên mưới nhất: i9rcrsh628
» Chủ đề: 482,411
» Bài viết: 538,290
Thống kê đầy đủ
|
| Thành viên Online |
Hiên tại có 2475 thành viên online.
» 3 Thành viên | 2466 Khách
Applebot, Baidu, Bing, Facebook, Google, Yandex, carleast13, truongeriko123
|
|
|
| Sổ sách hành chính “đè” giáo viên |
|
Đăng bởi: longpho.com - 12-09-2013, 10:03 AM - Diễn đàn: Tin tức giáo dục - thi cử
- Không có trả lời
|
 |
Hồ sơ, sổ sách hành chính ở trường học “ngốn” nhiều thời gian lẫn công sức và là nỗi ám ảnh của nhiều giáo viên. Nhất là khi việc này ảnh hưởng đến việc đầu tư nâng cao trình độ của họ.
![[Image: giaovien5122013-a8abe.JPG]](http://dantri4.vcmedia.vn/7MPEnE5WMWukgZZut8l/Image/2013/12/giaovien5122013-a8abe.JPG)
Sổ sách được gọi thành... hàng đống
Thầy Nguyễn San Hà, giáo viên (GV) Trường THCS Võ Trường Toản, Q.1, TPHCM cho hay, bên cạnh việc dạy học cùng công tác kiêm nhiệm, GV phải giải quyết rất nhiều sổ sách, thủ tục mang tính chất hành chính.
“Như tôi thường xuyên phải lo 10 loại hồ sơ như sổ chủ nhiệm, sổ báo bài, sổ họp nhóm, họp tổ, sổ kế hoạch... Làm bất cứ việc gì, GV phải cũng phải có hồ sơ rất tốn thời gian , mà nhiều hồ sơ không bổ sung gì cho chuyên môn”, thầy Hà nói.
Nói đến hồ sơ sổ sách ở trường học, thầy T.P.Th, GV THPT ở Lâm Đồng lắc đầu đầy mệt mỏi, ngán ngẩm. Riêng việc liệt kê khoảng 20 loại hồ sơ, sổ sách, GV này phải cập nhật hàng tuần cũng đã làm người đối diện chóng mặt.
![[Image: giaovien5122013_2-a8abe.JPG]](http://dantri4.vcmedia.vn/7MPEnE5WMWukgZZut8l/Image/2013/12/giaovien5122013_2-a8abe.JPG)
Hồ sơ IOE (chuyên môn về tiếng Anh) gồm kế hoạch đầu năm, nhận xét hàng tuần với danh sách thí sinh (tầm 250 em), kế hoạch thi, phân công coi thi cấp trường, biên bản thi/Sổ điểm cá nhân/Sổ điểm chính/Sổ báo giảng/Sổ dự giờ/Sổ họp/Sổ kế hoạch (khoảng 5 loại).
Chưa hết, còn có sổ chủ nhiệm/Sổ quản lý học sinh (gồm biên bản, thông báo, nhận xét hàng tuần, biên bản họp lớp hàng tuần, biên bản nhận xét hạnh kiểm hàng tuần, hàng tháng)/ Sổ tự học, tự bồi dưỡng theo yêu cầu đổi mới/Sổ tự bội dưỡng chuyên môn.
Xêm xêm chục loại giáo án như giáo án ngoài giờ lên lớp, hướng nghiệp, lao động, giáo án dạy buổi chiều, giáo án dạy buổi sáng (mỗi lớp chuyên – nâng cao giáo án khác nhau)... Song song với đó là viết sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp hữu ích, nghiên cứu bài học.
Thầy T.P.Th cho biết, vừa để lo bài vở vừa lo sổ sách, đêm nào thầy cũng phải thức đến 1 giờ sáng. Hầu như các mối quan hệ bạn bè, xã hội và ngay cả đối với gia đình đều bị “bòn rút” tối đa.
Hồ sơ “dằn” chất lượng dạy học
Với hàng tá loại sổ sách, hồ sơ đang tồn tại trong trường học, GV dành rất nhiều thời gian để hoàn thành - kể cả làm đối phó. Nhiều GV sau giờ đứng lớp là lao vào sổ sách, giấy bút... vẫn không hết việc, ảnh hưởng rất nhiều đến việc đầu tư cho chuyên môn dạy học cũng như đời sống của họ.
Thầy Nguyễn San Hà bức xúc đánh giá việc quản lý giáo dục còn nặng về hành chính sự nghiệp đã gây không ít áp lực cũng như khó khăn cho nhà trường nói chung và GV nói riêng. Điều này làm ảnh hưởng đến năng lực tự học, tự nghiên cứu của GV phổ thông.
“Nhiều GV có các ý tưởng, nhiều sáng tạo trong việc dạy học nhưng vì vướng cái gì cũng phải làm hồ sơ, hành chính rắc rối nên họ bỏ không muốn làm”, thầy Hà bộc bạch.
Bà Nguyễn Thị Lan Hương, Phó hiệu trưởng Trường tiểu học Phạm Ngọc Thạnh, Q. Phú Nhuận, TPHCM nêu ra dẫn chứng về áp lực thời gian của GV ảnh hưởng chất lượng giáo dục: "Năm nay, TPHCM thực hiện không chấm điểm cho học sinh lớp 1 mà chỉ nhận xét, đánh giá. Đây là một cách hay nếu GV có thời gian đầu tư. Còn thực tế, GV quá nhiều việc nên đôi khi họ làm cho xong chứ không “lẩy” được thế mạnh của từng bài làm. Giờ giải lao, ăn trưa, GV cũng cặm cụi tranh thủ lo sổ sách, chấm điểm".
Không chỉ là việc “giết” thời gian, sổ sách như là thứ “khủng bố” tinh thần, nỗi ám ảnh kinh hoàng đối với nhiều GV. Nhất là khi họ muốn đầu tư cho chuyên môn, muốn học nâng cao nhưng đành“chịu thua” vì lo “gánh” thủ tục hành chính.
Đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi người GV phải không ngừng nâng cao kiến thức, nghiệp vụ bằng cách tự học, tự rèn luyện. Nhưng họ lấy gì để có thể tự học khi thu nhập thấp, thời gian lại phải vùi đầu trong hàng loạt công việc hành chính không tên?
Chất lượng giáo dục đáng lo ngại khi mà vì gánh nặng về sổ sách hành chính, GV còn có tâm thế kém chuyên môn một chút không sao. Còn chưa xong sổ sách, giấy tờ sẽ bị kiểm điểm, được xem là không hoàn thành công việc.
Việc đổi mới sách giáo khoa hay các phương pháp dạy học sẽ trở nên nửa vời khi yếu tố con người - ở đây là người dạy học - không được chú trọng. Khi người GV còn phải làm việc một cách thụ động, đối phó thì có phương tiện, hình thức tiên tiến thế nào chăng nữa kết quả dạy học cũng chỉ là những sản phẩm thụ động, đối phó.
Chưa kể cũng vì áp lực hành chính sổ sách nên những tài liệu, chương trình mới muốn vào trường học để nâng cao chất lượng cũng chờ mỏi mòn khi chờ nhiều năm trời chưa được duyệt.
|
|
|
| Một bộ phận không nhỏ giáo viên chán nghề |
|
Đăng bởi: longpho.com - 12-09-2013, 10:01 AM - Diễn đàn: Tin tức giáo dục - thi cử
- Không có trả lời
|
|
-Đề tài khoa học độc lập cấp nhà nước “Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng GV phổ thông” do nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình làm chủ nhiệm vừa được đánh giá, nghiệm thu. Nghiên cứu cho thấy, một bộ phận không nhỏ GV chán nghề.
Đây là đề tài do Quỹ Hòa bình và Phát triển Việt Nam thực hiện với sự phối hợp của các cơ quan: Vụ Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng (Văn phòng Quốc hội); Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (Bộ GD-ĐT); Trường ĐH Giáo dục- ĐH Quốc gia HN và Trường ĐH Sư phạm Hà Nội.
Đề tài nghiên cứu được thực hiện từ tháng 3/2010 đến tháng 9/2012, với 27 tác giả, nghiên cứu trên 6.000 nghiệm thể ở 13 tỉnh thành và 10 trường sư phạm trên cả nước. Kết quả nghiên cứu đạt được là xây dựng được cơ sở khoa học làm căn cứ đề xuất các giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, trong đó xác định vị trí, vai trò, chức năng của giáo dục phổ thông trong giai đoạn phát triển mới của đất nước; xác định mục tiêu giáo dục phổ thông và mô hình nhà trường phổ thông sau 10 - 15 năm tới.
Trong đề tài nghiên cứu này, PGS.TS Vũ Trọng Rỹ, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam cho biết, do khó khăn của cuộc sống, áp lực của công việc nên có một bộ phận không nhỏ giáo viên không còn tâm huyết với nghề. Đây cũng là một phần nguyên nhân dẫn đến thời gian qua số lượng thí sinh đăng ký dự thi vào các trường sư phạm giảm, chất lượng đầu vào không cao.
Đề tài nghiên cứu cũng chỉ ra những thực trạng công tác đào tạo giáo viên phổ thông hiện nay. Chẳng hạn như, kết quả khảo sát cho thấy những hạn chế của sinh viên trong các trường sư phạm được thể hiện rõ nhất ở năng lực tìm hiểu học sinh, môi trường giáo dục, năng lực giao tiếp và công tác xã hội, phối hợp các lực lượng giáo dục. Chưa có cơ chế về sự cộng tác giữa trường sư phạm và trường phổ thông trên nhiều lĩnh vực.
Đề tài nghiên cứu cũng chỉ rõ, công tác nghiên cứu khoa học ở các trường sư phạm còn nhiều hạn chế. Cơ sở vật chất ở các trường thực hiện đào tạo theo tín chỉ vẫn còn nhiều bất cập kể cả quy mô và chất lượng....
Từ kết quả nghiên cứu của đề tài, Ban chủ nhiệm đã đề xuất 6 nhóm giải pháp cải cách công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, như: Tái cơ cấu hệ thống các cơ sở đào tạo giáo viên: giảm số lượng của các cơ sở, mỗi cơ sở thực hiện đồng thời 3 chức năng (đào tạo, bồi dưỡng và nghiên cứu), tăng cường mối quan hệ nội bộ, giữ liên hệ chặt chẽ với các trường phổ thông;
Chuyển đổi mô hình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên từ đào tạo một lần sang đào tạo căn bản - ban đầu kết hợp với đào tạo bổ sung định kỳ; Đề nghị Quốc hội ban hành đạo luật về giáo viên và nghề dạy học nhằm thiết lập cơ sở pháp lý cho việc thực hiện các biện pháp cải cách…
Ngoài ra, nhóm cũng đề xuất cần có chính sách để tăng lương cho giáo viên. Qua điều tra của nhóm tác giả, lương của giáo viên trung bình hiện này chỉ dao động từ 3-3,5 triệu/tháng. Với mức lương như vậy, các tác giả cho rằng giáo viên không đủ sống.
Theo phân tích của đề tài nghiên cứu, với mức lương hiện nay thì để nâng cao đời sống của mình thì giáo viên chỉ có thể dạy thêm hoặc làm thêm nghề khác. Trong khi xã hội đang bức xúc về chuyện dạy thêm, học thêm nên đã có những văn bản khắt khe. Cơ chế dạy thêm bị thắt chặt nên giáo viên sẽ làm thêm những nghề khác dẫn đến thời gian nghiên cứu, sáng tạo trong giảng dạy cũng bị hạn chế. Giải pháp tăng lương cho giáo viên sẽ tạo điều kiện cho họ chú tâm với nghề hơn.
Với chất lượng nghiên cứu được đảm bảo, đề tài đã đạt điểm bình quân là 93,29 điểm và đạt loại xuất sắc.
|
|
|
|
| Giảm án cho 9x hãm hiếp bé gái hàng xóm |
|
Đăng bởi: longpho.com - 12-09-2013, 09:58 AM - Diễn đàn: Tin tức giáo dục - thi cử
- Không có trả lời
|
|
Trong một phút nảy sinh dục vọng, Hảo đã khống chế hiếp dâm cô bé hàng xóm và phải ra tòa lãnh án 6 năm tù giam.
Ngày 9/12, Tòa Phúc thẩm TAND Tối cao tại TP.HCM đã chấp nhận đơn kháng cáo của bị cáo và đại diện hợp pháp của bị cáo, giảm án từ 7 năm tù xuống còn 6 năm đối với Hồ Văn Hảo (SN 1997, quê Cà Mau, tạm trú Dĩ An, Bình Dương) về tội Hiếp dâm trẻ em.
![[Image: 1386582044-thumbnail.jpg]](http://stream16.24h.com.vn:8008/upload/4-2013/images/2013-12-09/1386582044-thumbnail.jpg)
Theo bản án sơ thẩm, do nhà nghèo nên học hết lớp 4, Hảo bỏ học theo cha mẹ từ Cà Mau lên Dĩ An thuê nhà trọ đi làm thuê kiếm sống. Ở cạnh phòng trọ với Hảo là gia đình của cháu Tuyết (SN 2008).
Khoảng 18h30 ngày 2/5, Hảo đứng trước cửa nhà trọ thấy Tuyết đi học về nên rủ vào phòng chơi. Khi vào phòng, cả 2 ngồi cạnh nhau mở ti vi xem phim, được một lúc thì Hảo nảy sinh ý định giao cấu với cô bé. Thiếu niên này liền khép cửa phòng trọ lại, dùng vũ lực khống chế Tuyết rồi giở trò đồi bại.
Sau khi thỏa mãn thú tính, Hảo thản nhiên bỏ đi chơi. Tối hôm đó, khi mẹ tắm cho Tuyết thì cháu kêu đau. Sinh nghi, bà liền gạn hỏi và Tuyết khóc lóc kể lại chuyện bị anh hàng xóm xâm hại. Bức xúc trước hành vi đồi bại của Hảo, gia đình nạn nhân làm đơn tố cáo lên cơ quan công an.
Ngày 15/8, TAND tỉnh Bình Dương mở phiên xử sơ thẩm và tuyên phạt Hảo 7 năm tù, cho rằng mức án quá nặng nên sau đó Hảo làm đơn kháng cáo.
* Tên nạn nhân đã được thay đổi.
|
|
|
|
| Chữa nám da hiệu quả bằng mật ong |
|
Đăng bởi: nthp2013 - 12-09-2013, 09:57 AM - Diễn đàn: Mẹo-bài thuốc chữa bệnh
- Không có trả lời
|
|
Là sản phẩm có nguồn gốc 100% thiên nhiên, chứa nhiều vitamin cùng các khoáng chất, mật ong có tác dụng điều trị nám da hiệu quả. Bạn có thể sử dụng mật ong bôi lên mặt hàng ngày hoặc kết hợp với các nguyên liệu khác như: bơ, đu đủ, cà chua, dầu ô liu, tinh dầu oải hương. Đây cũng được xem là một phương pháp trị nám hiệu quả trong dân gian.
![[Image: 110.jpg]](http://3.bp.blogspot.com/-IcXbUudoayk/Uo7CZXS4dbI/AAAAAAAABs8/kwqUaSn75aM/s1600/110.jpg)
Cà chua với mật ong
Cách trị nám da mặt hiệu quả bằng mật ong + cà chua
Cà chua cũng được biết đến như một loại thực phẩm có tác dụng làm đẹp, một loại thuốc chữa nám da hiệu quả.
Chuẩn bị:
- 5 thìa cà phê nước ép cà chua
- 1 thìa cà phê mật ong
Cách làm: Trộn đều 2 nguyên liệu trên, sau đó đắp hỗn hợp lên mặt trong khoảng 15 phút, rồi rửa lại thật sạch.
Cach tri nam da mat hiệu quả bằng mật ong + Bơ
Giàu chất chống ô xy hóa, không có cholesterol, hàm lượng protein và lutein cao, hàm lượng muối thấp, nhiều chất xơ, bơ không chỉ là 1 thứ quả bổ dưỡng mà còn có tác dụng bảo vệ, trẻ hóa da, được xem là nguyên liệu thuoc tri nam da cực kỳ hiệu quả.
Chuẩn bị:
- 1 thìa cà phê mật ong
- 2 thìa cà phê bơ nghiền mịn
Cách làm: Trộn đều mật ong và bơ, đắp hỗn hợp này lên mặt trong khoảng 20 phút sau đó rửa lại với nước ấm. Cách làm này không những giúp làm mờ những vết nám mà còn làm mềm và sáng da.
Mật ong + Đu đủ
Đu đủ là loại quả chứa rất nhiều vitamin và dưỡng chất cần thiết để loại bỏ các sắc tố đen trên bề mặt da, nhanh chóng đem lại vẻ trắng hồng rạng rỡ.
Chuẩn bị:
- 5 thìa cà phê đu đủ xay
- 1 thìa mật ong
- ½ thìa nước cốt chanh
Trộn đều các nguyên liệu trên, sau đó đắp hỗn hợp thu được lên da trong khoảng 15-20 phút rồi rửa lại bằng nước ấm.
Mật ong + Dầu Ô liu
Các chất chống ô xy hóa như vitamin A và vitamin E trong dầu ô liu giúp làm chậm quá trình lão hóa, cung cấp độ ẩm và làm mềm da, có khả năng vô hiệu hóa các gốc tự do có ảnh hưởng đến làn da.
Chuẩn bị:
- 1 thìa cà phê dầu ô liu
- 1 thìa cà phê mật ong
- Gạc hoặc 1 miếng mặt nạ
Cách làm: Dầu oliu làm nóng lên khoảng 37 độ, thêm mật ong, cho tấm gạc hoặc mặt nạ vào ngâm sau đó lấy ra đắp lên mặt khoảng 20 phút. Sau đó rửa mặt thật sạch bằng nước ấm.
Mật ong + Tinh dầu oải hương
Tinh dầu hoa oải hương có tác dụng phục hồi làn da bị lão hóa, làm sáng vùng da sạm màu, giảm tình trạng mụn và đỏ da, cung cấp độ ẩm cho da.
Chuẩn bị:
- 1 thìa mật ong
- 3 giọt tinh dầu hoa oải hương
Cách làm: Trộn đều 2 nguyên liệu trên, sau đó thoa lên mặt, vỗ nhẹ nhàng để hỗn hợp thẩm thấu vào da. Bạn giữ như thế trong 20 phút, sau đó rửa mặt thật sạch. Loại mặt nạ này phù hợp với rất nhiều loại da, nên bạn không phải quá lo lắng da bạn thuộc da dầu hay da khô.
Khi sử dụng mật ong để làm thuốc trị nám da bạn cần lựa chọn cẩn thận để mua được mật ong thật. Bên cạnh đó các thực phẩm như đu đủ, cà chua, bơ cần phải là những thực phẩm không nhiễm chất kích thích, tăng trưởng. Nếu không may chọn phải mật ong giả và những thực phẩm kém chất lượng không những không trị được nám mà còn gây ảnh hưởng không tốt cho làn da.
Lưu ý: Cách chữa nám da này chỉ có tác dụng với những loại nám mảng. Đối với nám sâu và nám hỗn hợp bạn cần tìm các biện pháp khác. Hiện nay, Spectra Toning là giải pháp ưu việt nhất trong điều trị nám da, với hiệu quả lên tới 80 – 95% – một con số mà chưa có công nghệ nào đạt được tính đến thời điểm hiện nay. Ngoài ra, công nghệ hiện đại này còn có tác dụng với cả nám sâu và nám hỗn hợp – những loại nám mà các phương pháp thông thường không mang lại hiệu quả. Mời bạn tham khảo thêm về Spectra Toning tại đây.
|
|
|
|
| “Đừng vội mừng khi học sinh Việt Nam vượt Mỹ” |
|
Đăng bởi: longpho.com - 12-09-2013, 09:57 AM - Diễn đàn: Tin tức giáo dục - thi cử
- Không có trả lời
|
|
Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình thẳng thắn: “PISA vẫn chỉ là cách làm mang nặng tính thành tích. Đừng vội mừng vì xếp hạng học sinh Việt Nam cao hơn Mỹ. Người dân chỉ thấy sinh viên ra trường vẫn thất nghiệp quá nhiều thôi”.
Lần đầu tiên Việt Nam tham gia chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA) của Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) và mang về kết quả cao, gây bất ngờ cho chính ngành giáo dục.
![[Image: babinh-354be.jpg]](http://dantri4.vcmedia.vn/vtfPRccccccccccccodZ/Image/2013/12/babinh-354be.jpg)
Đã từ lâu, và không chỉ ở Việt Nam, chỉ số PISA này luôn được mổ xẻ và soi chiếu từ nhiều góc nhìn. Với Việt Nam, điều này không là ngoại lệ.
Ngày 5/12, một ngày sau khi Việt Nam công bố kết quả, một số nhà quản lý giáo dục lão thành đã nhìn nhận sâu hơn.
![[Image: ongbao-63843.jpg]](http://dantri4.vcmedia.vn/vtfPRccccccccccccodZ/Image/2013/12/ongbao-63843.jpg)
Nguyên Phó Chủ tịch nước Nguyễn Thị Bình: "Đừng vội mừng!"
Kết quả PISA chỉ chứng tỏ học sinh chúng ta giỏi về những lĩnh vực cơ bản như toán, khoa học,… những điều mà các em được dạy quá nhiều trong trường học.
![[Image: ongtien-63843.jpg]](http://dantri4.vcmedia.vn/vtfPRccccccccccccodZ/Image/2013/12/ongtien-63843.jpg)
Nếu PISA là khách quan, trung thực thì chúng ta có thể yên tâm phần nào khi giáo dục phổ thông đã cung cấp nền tảng kiến thức cơ bản cho các em.
Tuy nhiên PISA vẫn mang nặng tính thành tích. Nhìn vào kết quả này cũng đừng vội mừng. Người dân và xã hội còn đó nỗi lo lớn lao là rất nhiều sinh viên tốt nghiệp ĐH ra trường vẫn thất nghiệp, không đáp ứng yêu cầu nhà tuyển dụng và góp phần phát triển kinh tế xã hội cho đất nước.
Chúng ta còn thiếu nhiều việc trang bị kĩ năng mềm cho người học-những điều nhà tuyển dụng cần có.
GS Đinh Quang Báo, Thường trực Ban chỉ đạo đổi mới sách giáo khoa phổ thông sau 2015 (Bộ GD-ĐT):"Nước phát triển phân luồng học sinh tốt"
![[Image: ongtuananh-63843.jpg]](http://dantri4.vcmedia.vn/vtfPRccccccccccccodZ/Image/2013/12/ongtuananh-63843.jpg)
Có một hiện tượng khi đánh giá PISA chính là học sinh Đức thua Phần Lan và một số quốc gia ở Bắc Âu. Tuy nhiên khi tìm nguyên nhân vì sao thì nước Đức họ phân hóa phân luồng học sinh từ rất sớm.
PISA tiến hành đánh giá học sinh 15 tuổi. Ở Đức các em đã rẽ nhánh sớm hơn rồi.
Không giống Việt Nam và một số nước, học sinh được học liền một mạch đến lớp 9 (lúc 15 tuổi). Điều đó có thể lí giải vì sao tri thức đại cương của học sinh Việt Nam trọn vẹn hơn, tốt hơn.
Ông Phạm Đỗ Nhật Tiến, Nguyên trợ lí Bộ trưởng Bộ GD-ĐT: "Phổ thông ép học nhiều!"
Tôi không bất ngờ với kết quả PISA. Đặt trong điều kiện kinh tế xã hội của Việt Nam khi chúng ta vừa thoát khỏi nhóm có thu nhập thấp không lâu thì giáo dục phổ thông đã có bước tiến rất tốt.
Bấy lâu ta đánh giá giáo dục chủ yếu cảm tính, bị tác động dư luận khiến tâm lí chính những người trong ngành giáo dục hoang mang. Việc đưa phép đo quốc tế vào kiểm định chất lượng học sinh chứng minh chất lượng giáo dục Việt Nam không đến nỗi như chúng ta nghĩ. Giáo dục Việt Nam vẫn có thành tựu cần đánh giá đúng mức. Với kết quả này là động lực để giáo dục tiếp tục phấn đấu để tốt hơn.
Song đúng là giáo dục Việt Nam có vấn đề. Bậc phổ thông ta ép học sinh học nhiều nhưng lên đại học lại buổng lỏng dẫn tới các em đuối sức. Và khi ra trường sinh viên năng lực không đáp ứng nhu cầu của xã hội.
Dạy cho người học kĩ năng sống, tự giải quyết vấn đề trong cuộc sống là điều mà sắp tới ngành giáo dục sẽ triển khai. Chúng ta hi vọng những bước đi này sẽ đạt hiệu quả thiết thực.
Ông Vũ Tuấn Anh, GĐ điều hành Viện Nghiên cứu và Đào tạo về quản lí (VIM): "Tự sướng"ở PISA là đủ...
Cần nhìn nhận đánh giá PISA mức độ uy tín như thế nào? Họ khảo sát năng lực học sinh ra sao? Mẫu và phương pháp tiến hành như thế nào?
Với kết quả PISA vừa công bố điều đó đơn giản là xác định học sinh Việt Nam giỏi ở một số lĩnh vực nhất định. Thế thôi. Không nên từ PISA mà phóng đại nền giáo dục chúng ta tốt được.
Cái người cha mẹ, phụ huynh quan tâm là muốn con cái có nghề nghiệp, công việc. Họ không quan tâm nhiều tới bảng điểm của học sinh hoặc đây chỉ là một phần của vấn đề.
Nói đến chất lượng nguồn nhân lực Việt, tôi vẫn trăn trở và mong muốn Bộ GD-ĐT cần bắt tay chặt chẽ với Bộ Lao động-Thương binh-Xã hội. Mối quan hệ của hai bộ có thể ví như người bán phở (Bộ GD-ĐT) và khách hàng (Bộ LĐ-TB-XH).
Người bán phở nói phở tôi ngon, khách hàng bảo nấu dở tệ nên ăn sao được.Thực tế là vậy nhưng tôi chưa thấy Bộ LĐ-TB-XH có ý kiến gì.
Tôi cũng mong các ĐH-CĐ sẽ sớm được trở về vị trí xứng đáng với năng lực thực tế của họ. Điều này do cộng đồng doanh nghiệp quyết định vì họ trả tiền để tuyển dụng người tốt nghiệp các ĐH-CĐ.
Các trường phải giảm quy mô tuyển sinh, tuyển sinh không được thì phải hạ cấp, có lên phải có xuống chứ. Nếu tiếp tục không tuyển được thì phải sáp nhập. Bao ngân hàng lớn cũng phải tính tới chuyện này đó thôi. Và nếu tiếp tục không làm được thì cần phải xóa sổ họ.
Như vậy mới mong chất lượng nguồn lao động sớm cải thiện.
|
|
|
|
| Đừng quá say sưa với “chiếc bánh” PISA |
|
Đăng bởi: longpho.com - 12-09-2013, 09:55 AM - Diễn đàn: Tin tức giáo dục - thi cử
- Không có trả lời
|
|
Mọi thứ bậc được xếp hạng tạm thời chỉ là hư danh, vì giá trị cuối cùng của đào tạo chính là sản phẩm con người mà chúng ta đang sở hữu…
![[Image: amh-836c5.jpg]](http://dantri4.vcmedia.vn/vtfPRccccccccccccodZ/Image/2013/12/amh-836c5.jpg)
Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD) công bố kết quả đánh giá học sinh quốc tế (PISA) 2012, theo đó, VN xếp hạng 17 trong số 65 quốc gia và vùng lãnh thổ, vượt xa học sinh của Anh và Mỹ. Sau sự kiện này, đã có những ý kiến đầy hào hứng về thành tích giảng dạy và học tập của Việt Nam.
Thứ trưởng Bộ GDĐT Nguyễn Vinh Hiển phát biểu: “Tôi rất bất ngờ vì học sinh mình giỏi thế. Lâu nay, chúng ta cứ nói chất lượng học sinh Việt Nam thấp, chúng tôi lo lắm. Khi tham gia PISA, chúng tôi hy vọng học sinh đạt trung bình hoặc dưới trung bình, không ngờ lại có kết quả cao như vậy”.
Còn nhiều lời ca ngợi khác nữa, nhưng cũng không ít ý kiến bình tĩnh hơn trước kết quả này. Đó là, đừng tự ru ngủ mình với thứ hạng cao, mà hãy đánh giá thật trung thực chính bản thân mình để biết mình là ai.
Mọi thứ bậc được xếp hạng tạm thời chỉ là hư danh, vì giá trị cuối cùng của đào tạo chính là sản phẩm con người mà chúng ta đang sở hữu.
Học sinh Anh, Mỹ, Australia đứng sau Việt Nam vì họ không học nhồi, học nhét một số môn mà họ giáo dục con người toàn diện, phát triển đồng đều các kỹ năng, nhất là không chú trọng khai thác sức nhớ, mà khơi gợi tối đa sức sáng tạo. Cho nên, không lạ gì, du học sinh Việt Nam tại các nước này đều học giỏi môn toán hơn học sinh nước sở tại ở trung học. Nhưng càng lên cao, chương trình đào tạo của họ phân hóa rất rõ tài năng và học vẹt.
So sánh sinh viên tốt nghiệp đại học của Việt Nam với sinh viên các nước phát triển, sẽ thấy chúng ta đứng thấp hơn họ quá xa. Nếu không như thế thì người dân Việt Nam chẳng phải nhọc công tích góp tiền bạc cho con sang Anh, Mỹ để học đại học, sau đại học.
Học sinh Việt Nam giỏi hơn học sinh Anh, Mỹ, nhưng tại sao sinh viên Việt Nam kém hơn họ, khoa học gia của Việt Nam kém hơn họ?
Thực tế chứng minh, Việt Nam quá ít những nhà khoa học đỉnh cao, Việt Nam không có phát minh, sáng chế có giá trị, không tạo ra được công nghệ hiện đại phục vụ cho nhu cầu phát triển kinh tế, ngành khoa học kỹ thuật của Việt Nam không làm được chiếc radio cạnh tranh với hàng Trung Quốc.
Về giá trị đổi mới, sáng tạo, chúng ta đang là quốc gia có thứ hạng trung bình trên bảng xếp hạng trí tuệ toàn cầu do Tổ chức Sở hữu trí tuệ toàn cầu (WIPO) thuộc Liên Hợp Quốc công bố năm 2012, đứng thứ 76/141 quốc gia. Cho nên, kết quả của giáo dục đào tạo, chính là chất lượng nguồn nhân lực hiện nay.
Thứ hạng cao PISA 2012 chỉ là một sự khích lệ để ngành giáo dục tự tin và quyết tâm hơn trong cuộc cải cách mạnh mẽ sắp tới. Một điều không thể ảo tưởng, đó là sản phẩm đào tạo quá tròn trịa về lý thuyết mà khuyết tật về sáng tạo thì muôn đời vẫn chỉ theo sau làm gia công cho thiên hạ mà thôi.
|
|
|
|
| Nhặt được hơn 30 triệu đồng, nam sinh trả tận tay người đánh rơi |
|
Đăng bởi: longpho.com - 12-09-2013, 09:51 AM - Diễn đàn: Tin tức giáo dục - thi cử
- Không có trả lời
|
|
Nhặt được ví đầy tiền, em Bùi Duy Nhất, học sinh lớp 6C Trường THCS Đoàn Lập (Tiên Lãng, Hải Phòng) đứng đợi 2 giờ đồng hồ. Không thấy người đánh rơi quay lại, Nhất đem ví về và cùng bố mẹ tìm địa chỉ mang đến tận nhà người mất trả lại.
Vừa qua, trong lúc đang đi chơi trên đường về đến gần đền Bì (xã Đoàn Lập, huyện Tiên Lãng, Hải Phòng), em Bùi Duy Nhất, học sinh lớp 6C Trường THCS Đoàn Lập bất ngờ nhìn thấy một chiếc ví màu đen. Mở ví ra, Nhất bàng hoàng khi thấy bên trong đầy tiền. Em đã đứng chờ chơn 2 tiếng đồng hồ để đợi người mất tiền quay lại nhưng không có ai quay lại.
![[Image: Em-Bui-Duy-Nhat-d2a89.JPG]](http://dantri4.vcmedia.vn/uEzll4k9kas2QtUZIjJS/Image/2013/12/Em-Bui-Duy-Nhat-d2a89.JPG)
Sau phút suy nghĩ, Nhất mang chiếc ví về nhà nhờ bố mẹ tìm người đánh rơi. Về đến nhà mọi người vô cùng bất ngờ trước số tiền lớn trị giá hơn 30 triệu đồng tiền mặt gồm: 1.500 USD và 1,3 triệu đồng tiền mặt cùng toàn bộ giấy tờ quan trọng, đăng ký xe của 2 vợ chồng anh Trần Ngọc Tin, trú tại thôn Đông Xuyên Ngoại (xã Đoàn Lập, huyện Tiên Lãng).
Có địa chỉ người rơi ví. Nhất đã cùng bố mẹ tìm tới địa chỉ nhà anh Tin và trả lại số tài sản bị đánh mất. Vô cùng bất ngờ và mừng rỡ trước hành động cao đẹp của em Nhất, anh Tin đã ngỏ ý muốn tặng lại em Nhất 1 triệu đồng để em mua đồ dùng học tập, tuy nhiên em đã không nhận.
Chiều 5/12, thầy Cao Văn Rôi - Hiệu trưởng Trường THCS Đoàn Lập cho biết: Ban giám hiệu nhà trường vừa tuyên dương trước cờ hành động nhặt được của rơi trả lại người đánh mất của em Bùi Duy Nhất và đang làm thủ tục đề nghị Huyện đoàn, Hội đồng Đội huyện Tiên Lãng có hình thức tuyên dương việc làm của em.
Được biết, ở trường Nhất là học sinh ngoan ngoãn, được bạn bè và thầy cô quý mến. Gia đình Nhất có 4 anh chị em, bố mẹ làm nông nghiệp, kinh tế còn gặp nhiều khó khăn.
|
|
|
|
| Cà phê xay đẩy lùi vết thâm mụn |
|
Đăng bởi: lylyngoc2007 - 12-09-2013, 09:50 AM - Diễn đàn: Chăm sóc Da
- Không có trả lời
|
|
Mụn hiện diện trên khuôn mặt không chỉ làm bạn cảm thấy tự ti khi tiếp xúc, giao tiếp với người khác mà khi chúng biến mất vẫn để lại “tàn dư” là những vết thâm sau mụn. Những vết thâm này tuy không đau nhức hay sưng tấy khó chịu như mụn nhưng lại khiến cho làn da của bạn kém tươi sáng, xỉn màu. Nếu bạn đang lo lắng với tình trạng vết thâm sau mụn thì hãy áp dụng phương pháp đẩy lùi vết thâm mụn bằng cà phê xay dưới đây. Chắc chắc bạn sẽ bất ngờ với hiệu quả tri vet tham đấy!
Chuẩn bị:
Một bát con đường vàng
Một bát con cà phê xay mịn
![[Image: 1351491040-dadep-lamdep.eva_.jpg]](http://benhngoaida.org/wp-content/uploads/2013/12/1351491040-dadep-lamdep.eva_.jpg)
Cách làm:
- Pha cà phê phin, để lấy bã cà phê
- Trộn đều đường với cà phê để có được hỗn hợp masage
- Làm ẩm da rồi dùng hỗn hợp cà phê với đường masage nhẹ nhàng khoảng 5 – 10 phút. Đây chính là cách để cà phê và đường lấy đi những vết thâm đen và tế bào già cỗi trên da
- Rửa sạch với nước ấm
Cà phê giúp kích thích lưu thông mạch máu, nên làm da căng mịn. Bên cạnh đó, kết hợp với đường vàng giúp tẩy tế bào chết an toàn cho da, vừa dưỡng da căng mịn từ bên trong nên rất thích hợp cho việc trị vết thâm mụn. Ngoài ra còn giúp da mịn màng và trắng sáng lên rất nhiều.
Tuy nhiên, nếu da bạn thuộc loại da nhạy cảm thì cách đẩy lùi vết thâm mụn bằng cà phê xay chưa hẳn đã thích hợp vì có thể gây kích ứng, thêm vào đó, quá trình massage có thể làm da bị tổn thương, bị mỏng đi.
|
|
|
|
| Hành trình cổ vũ thói quen đọc sách |
|
Đăng bởi: longpho.com - 12-09-2013, 09:50 AM - Diễn đàn: Tin tức giáo dục - thi cử
- Không có trả lời
|
|
Sau 3 năm miệt mài và tâm huyết với hoạt động nâng cấp hệ thống thư viện tại nhiều trường học trên khắp mọi miền đất nước, dự án “Thư viện thông minh” của Samsung đã bắt đầu nhận được sự ủng hộ, chung tay của toàn xã hội.
![[Image: HINH-1---Ky-ket-voi-bo-GD-(1)-5ce31.JPG]](http://dantri4.vcmedia.vn/lsvaPE0d7foDdfJ7sLS/Image/2013/12/HINH-1---Ky-ket-voi-bo-GD-(1)-5ce31.JPG)
Vừa qua Bộ Giáo dục & Đào tạo đã bắt tay hợp tác cùng Samsung trong hành trình thực hiện ước mơ biến thư viện thực sự trở thành một “trái tim” đầy sức sống của trường học.
Nhận thức được tầm quan trọng của thư viện đối với sự phát triển giáo dục, sau nhiều năm trăn trở, Samsung đã kiên trì thực hiện dự án “Thư viện thông minh” (TVTM) - dự án nâng cấp thư viện cho các trường THCS & THPT trên cả nước. Trong hành trình 3 năm ấy, dự án đã tạo ra được thay đổi lớn của rất nhiều thư viện dọc theo đất nước Việt Nam: không những nâng cấp thư viện mà còn biến thư viện thành góc học tập yêu thích của học sinh, trở thành “một trái tim đầy sức sống” của mỗi ngôi trường. Đã có gần 30 ngôi trường được trang bị Thư viện thông minh, hơn 22.000 em học sinh được học và đọc trong một thư viện chuẩn có nhiều đầu sách phong phú, hấp dẫn được tuyển chọn; được tiếp cận máy móc hiện đại phục vụ học tập, và đặc biệt được truyền cảm hứng để thêm yêu thích đọc sách.
![[Image: Hinh-2---HS-Nguyen-Binh-Khiem-5ce31.JPG]](http://dantri4.vcmedia.vn/lsvaPE0d7foDdfJ7sLS/Image/2013/12/Hinh-2---HS-Nguyen-Binh-Khiem-5ce31.JPG)
Thư viện thông minh “thông minh” như thế nào?
Thư viện thông minh đã giúp giảm bớt gánh nặng cho người quản lý thư viện, việc quản lý mượn - trả sách được thực hiện một cách đơn giản thông qua máy quét mã vạch và các phần mềm, lưu giữ tài liệu một cách an toàn và bảo mật bằng màn hình desktop sử dụng công nghệ điện toán đám mây…, các em học sinh thì được học những tiết học sáng tạo và sinh động bằng màn hình tương tác điện tử (Interactive Board), vừa học vừa giải trí với Smart TV, truy cập thông tin và đọc E-book đầy hứng thú với Galaxy Tab. Đặc biệt, thư viện không chỉ là nơi đọc sách, đó đã trở thành “góc học tập” lý tưởng của các em, nơi các em vừa học vừa được tham gia các phong trào thi đua, các hoạt động khuyến đọc sôi nổi của thư viện.
Có thể thấy TVTM là thư viện được trang bị hoàn thiện cả “phần cứng” lẫn “phần mềm”. Nếu như việc nâng cấp “phần cứng” cho mỗi thư viện là cả một sự đầu tư không nhỏ thì việc đầu tư vào “phần mềm” thư viện chỉ có thể được thực hiện bởi những con người có nhiệt huyết và quyết tâm rất lớn đối với sự phát triển của giáo dục.
![[Image: HINH-3---Hs-Chu-Van-An-5ce31.JPG]](http://dantri4.vcmedia.vn/lsvaPE0d7foDdfJ7sLS/Image/2013/12/HINH-3---Hs-Chu-Van-An-5ce31.JPG)
Cho đến hôm nay, đã có 3 trường được trang bị theo mô hình tương tác là: Trường THPT Hoàng Hoa Thám (Hà Nội), THPT Trần Đại Nghĩa (TP HCM) và THPT Chu văn An (Hà Nội). Theo kế hoạch, từ nay đến cuối năm học 2013 - 2014, mạng lưới thư viện thông minh trên cả nước sẽ đạt con số 35 thư viện và hứa hẹn sẽ mang đến nhiều hoạt động thú vị có giao lưu tương tác cao giữa các trường thành viên trong hệ thống.
Với hiệu quả tích cực trong việc nâng cấp hệ thống thư viện cả nước và là một chương trình giàu tính nhân văn, dự án Thư viện thông minh đã nhận được sự quan tâm của các ban ngành và nhiều đơn vị xã hội. Trong đó, Bộ GD & ĐT cũng đã vừa chính thức hợp tác với Samsung triển khai dự án này, nâng Dự án TVTM thành chương trình cấp quốc gia. Với sự hợp tác này, dự án TVTM sẽ được triển khai với quy mô và phạm vi lớn hơn, tạo được 1 nền tảng vững chắc cho các hoạt động hiệu quả, mang lại những lợi ích thiết thực cho các em học sinh, đặc biệt các em học sinh vùng sâu, vùng xa.
Dự án Thư viện thông minh Samsung là một hoạt động nổi bật trong chương trình “Quyển sách thay đổi cuộc đời” – Một chương trình ý nghĩa có sự chung tay đồng hành của nhiều đơn vị xã hội như Báo Tuổi trẻ, NXB Trẻ, Nhà sách Fahasa với mục tiêu xây dựng một cộng đồng yêu sách lớn mạnh gồm những hạt nhân tiên phong góp phần cổ vũ tinh thần yêu sách trong cộng đồng, khuyến khích cộng đồng sử dụng công nghệ hiện đại để tiếp cận nguồn kiến thức từ sách một cách dễ dàng và đầy hứng thú. Trong thời gian sắp tới, “Quyển sách thay đổi cuộc đời” với nhiều hoạt động thú vị hứa hẹn sẽ thu hút sự quan tâm đông đảo của bạn trẻ. Xem thêm thông tin về Thư viện thông minh tại đây và “Quyển sách thay đổi cuộc đời” tại đây.
|
|
|
|
|
![[Image: chandep41.jpg]](http://benhngoaida.org/wp-content/uploads/2013/12/chandep41.jpg)